Yo participo en la construcción del conocimiento:
La introducción de las
TIC en la metodología didáctica de cada una de las materias de conocimiento es
uno de los objetivos pedagógicos actuales. La incorporación del ordenador como
herramienta de trabajo en la educación Primaria y Secundaria se plantea como
una actuación prioritaria de mejora en los centros de enseñanza y como una
línea preferente en la formación del profesorado que ha de utilizar las TIC en
el aula. Los profesores entienden que el ordenador es un instrumento muy útil
para escribir, para buscar información, para comunicarse..., pero no saben muy
bien cómo integrar esta herramienta y sus recursos en la metodología didáctica.
En muchos casos todavía hoy llegan a plantearse si la integración de las TIC en
la enseñanza es realmente una necesidad educativa o es simplemente una cuestión
de esnobismo.
Necesidad de formación en TIC para la didáctica de cada materia
Todo el mundo sabe que el ordenador es una herramienta
indispensable para el estudio y el trabajo diario en la mayoría de los campos.
Pero, probablemente, existe todavía un gran desconocimiento sobre las
posibilidades que ofrecen los múltiples programas informáticos y, sobre todo,
sobre la cantidad de actividades que se pueden diseñar con las TIC para el
desarrollo de las competencias básicas que nuestros alumnos han de desarrollar
durante su etapa escolar. Es necesario que el profesorado reciba formación,
pero no solamente una formación técnica para poder manejar las distintas
herramientas (por ejemplo, en estos momentos, la pizarra digital) o una
formación sobre didáctica general que insista en los modelos educativos
modernos de enseñanza cooperativa, individualizada, autónoma... El profesor que
desee aplicar un modelo didáctico innovador y adaptado a la sociedad actual
tendrá que ser un buen usuario del ordenador (no un técnico) y, por supuesto,
deberá estar convencido de que un modelo basado no sólo en la enseñanza (en los
contenidos) sino también en el aprendizaje (en el proceso de adquisición de
esos contenidos) es mucho más rentable que el modelo de enseñanza tradicional.
Pero, además, este profesor necesitará recibir una buena formación sobre la
aplicación que las TIC pueden tener en su área concreta de conocimiento.
Existe una deficiencia
grande en el desarrollo de las didácticas específicas y, especialmente, en el
desarrollo de propuestas concretas para las didácticas específicas a través de
las TIC. Tal vez exista el convencimiento de la utilidad que puede tener el
ordenador para asuntos concretos, pero se sigue despreciando su uso en el aula
porque, entre otras razones, se desconocen las múltiples actividades que un
profesor puede confeccionar a partir de aplicaciones TIC no concebidas para la
enseñanza. Además, se desconoce por inexperiencia la gran motivación de
nuestros alumnos ante la realización de una actividad bien definida y bien
guiada por el profesor.
¿Con las TIC se aprende más?
Las TIC pueden ayudar mucho a facilitar el proceso de aprendizaje. Algunos aspectos ventajosos de este nuevo modelo didáctico que utiliza el ordenador como herramienta y como recurso para conseguir unos objetivos son los siguientes:
a) La actualidad de la información y de los contenidos difundidos en internet.
b) La hipertextualidad favorece la ampliación de conocimientos y el desarrollo de capacidades cognitivas como el seleccionar, verificar, deducir, concluir...
c) Internet favorece la investigación como método de aprendizaje y los alumnos "aprenden a aprender”, uno de los principales objetivos de la etapa escolar ya que la profundización en conocimientos se posterga para etapas universitarias.
d) Los ejercicios diseñados a partir de la red permiten desarrollar un aprendizaje autónomo que, a largo plazo, es más provechoso en la formación del alumno.
e) La interactividad que ofrece la metodología didáctica con las TIC motiva al alumno, pues le permite estar activo y participar en todo el proceso de aprendizaje.
Las TIC pueden ayudar mucho a facilitar el proceso de aprendizaje. Algunos aspectos ventajosos de este nuevo modelo didáctico que utiliza el ordenador como herramienta y como recurso para conseguir unos objetivos son los siguientes:
a) La actualidad de la información y de los contenidos difundidos en internet.
b) La hipertextualidad favorece la ampliación de conocimientos y el desarrollo de capacidades cognitivas como el seleccionar, verificar, deducir, concluir...
c) Internet favorece la investigación como método de aprendizaje y los alumnos "aprenden a aprender”, uno de los principales objetivos de la etapa escolar ya que la profundización en conocimientos se posterga para etapas universitarias.
d) Los ejercicios diseñados a partir de la red permiten desarrollar un aprendizaje autónomo que, a largo plazo, es más provechoso en la formación del alumno.
e) La interactividad que ofrece la metodología didáctica con las TIC motiva al alumno, pues le permite estar activo y participar en todo el proceso de aprendizaje.
Necesidad de adaptar las TIC al mundo educativo
Como decía anteriormente, la falta de formación del
profesorado y también la falta de medios técnicos en algunos colegios e
institutos contribuyen al escaso uso de las TIC en las aulas. Pero, además, es
necesario el desarrollo de la didáctica de las TIC en las distintas áreas de
conocimiento. La mayor parte de los materiales que se ofrecen en internet no
están pensados para la didáctica, pero, ciertamente, muchos de ellos pueden
tener una aplicación muy valiosa en el aula. Basta con que el profesor conozca
los recursos, domine su materia de conocimiento y organice actividades para
enseñar los conocimientos o procesos que se plantee como objetivos.
Frente al modelo tradicional de enseñanza, en el que el
profesor domina con su discurso casi la totalidad de la clase, el modelo de
didáctica con el uso de las TIC exige, en primer lugar, una meticulosa
preparación previa de la clase por parte del profesor, pero, después, durante
el desarrollo de la clase, el profesor pasa a un segundo plano y deja que el
alumno resuelva por sí mismo la actividad propuesta. Para que la actividad se
lleve a cabo con éxito, el profesor ha de explicar muy claramente al principio
de la clase el propósito del ejercicio y los medios para resolverlo. Los
alumnos atenderán a estas explicaciones y, a continuación, ellos solos
desarrollarán la actividad. La función del profesor durante prácticamente toda
la clase será la de ayudar individualmente a quien lo necesite y controlar que
el desarrollo de la actividad avanza positivamente. Al final de la clase, se
pondrán en común los resultados para dar por concluida el ejercicio.
Para que esta
metodología sea conveniente, es absolutamente necesario que el trabajo esté
bien planificado, que el objetivo de la actividad sea concreto y claro y que
los recursos para llevarla a cabo estén bien seleccionados. De esta forma, el
profesor podrá dejar que sean sus alumnos los que investiguen y descubran su
propio aprendizaje.
Las TIC en la Didáctica de la Lengua y la Literatura (DLL)
Todos los planteamientos explicados anteriormente son
especialmente relevantes en la DLL. El desarrollo de la comprensión y expresión
oral y escrita es el principal objetivo de cualquier etapa educativa, pues
prácticamente sólo se puede acceder al conocimiento a través del dominio de la
lengua, que permite que podamos comunicarnos. De este modo, desde el área de
lengua y literatura se enseña a comprender, a conocer, a aprender y a
comunicarnos. La metodología que supone este nuevo modelo de
enseñanza-aprendizaje usando las TIC es muy válida para aprender a leer, a
escribir, a relacionar, a comentar, a crear...
Uso de las
TIC en la Didáctica de la Lengua
y la Literatura |
- El blog
como instrumento para la animación
a la lectura y a la escritura |
-
Diccionarios digitales para elaboración de ejercicios
de ampliación de vocabulario (por ejemplo, diccionarios inversos para el estudio de la morfología, diccionarios de sinónimos y de términos relacionados para estudios de semántica...) |
- Los
glosarios temáticos para estudios léxicos (por
ejemplo, las variedades regionales y de registro del español |
- Los
corpus digitales para estudios de sintaxis (por ejemplo,
la base de datos sintácticos del español actual -bds-) |
- El CREA
(Corpus de Referencia del Español Actual) para
actualizar los temas de la literatura clásica |
- Talleres
de lengua
on-line |
-
Bibliotecas virtuales como recurso para el diseño de actividades
de comprensión y creación literaria |
- Páginas
diseñadas para trabajar la comprensión
lectora |
-
Fonotecas para el desarrollo de la comprensión
oral |
-
Periódicos digitales para trabajar la comprensión
y el comentario crítico |
- El
programa de presentaciones Power Point para el desarrollo
de la expresión oral |
Fuente de la información: https://www.educaweb.com/noticia/2008/12/01/incorporacion-tic-didactica-lengua-literatura-3342/
Yo reflexiono:
Las Tics son unas herramientas que indiscutiblemente nos
ofrecen una ventaja que en la época pasada no poseíamos, por tal razón deben
ser aprovechadas con la mayor optimación posible, para que la enseñanza de la
lengua sea más eficiente. En esta parte pudimos ver que existen y son creadas a
diario miles de técnicas y herramientas para la educación de la lengua lo cual
debe ser necesario tomando en cuenta las diversidades de aprendizajes que se
nos presentan en las aulas. Los niños de esta generación son sensoriales y
multitareas, pueden hacer dos actividades a la vez, las herramientas nos
permiten explotar esas capacidades, aprovechar al máximo e ir venciendo poco a
poco el analfabetismo.
Lo que hagamos
con estas herramientas y la metodología con la que la apliquemos dependerá siempre
de nuestra vocación a enseñar.
Yo relaciono con la práctica Docente:
El proyecto República Digital hace el llamado a la implementación
de las Tics en las aulas, esto envuelve a todas las asignaturas en especial a
la lengua, ya que nos permite transcender más allá de un espacio y tiempo (Centro
educativo- horario), estábamos hablando de que no solo en la clase de lengua
española veremos libros y temas relacionados, sino que en la clase de matemática,
sociales, naturales y hasta artística se involucran las herramientas y la
lengua debido a la transversalidad que tiene la asignatura.
Podemos desarrollar un sinfín de actividades que nos
permitan completar los indicadores propuestos por el diseño curricular, no solo
nos centraremos en el currículo, sino que le brindaremos la lengua al
estudiante como una herramienta que pueda utilizar de manera eficaz y con alta
calidad en su vida diaria.
Yo investigo:
Educación
Literaria y Tics
Zayas, F. (2011). Educación
Literaria y Tics. Leer.es, paginas
3-11.
Felipe Zayas fue un profesor de Lengua Castellana y
literatura en la Universidad de Valencia, en este artículo publicado en el 2011
en la revista leer.es, nos habla sobre tres aspectos que tienen las Tics en la
enseñanza de la lengua y la literatura, y como la implementación de estas en
las aulas potencian la educación. El
habla sobre la diferencia entre la enseñanza literaria y la educación literaria,
el como la enseñanza literaria se tiende a entender como traspaso de
conocimientos sobre obras y autores, mientras que por otro lado la educación literaria
es la creación de lectores que sean altamente competentes y que puedan desarrollar
destrezas y habilidades para leer.
El profesor Zayas nos cuenta de cómo las Tics
revolucionan la forma de educar, y de que debemos ir desplazando los modelos
tradicionales y adaptarnos a nuevos ambientes metodológicos, en el que estas
herramientas nos brindan un sin números de oportunidades, que ya no estamos
limitados a libros físicos, que las Tics vuelven más interactiva la lectura, y
que existen miles de bibliotecas virtuales, donde podemos encontrar muchas obras
digitalizadas.
El tercer aspecto habla de cómo las redes sociales son
de gran importancia en la educación literaria, ya que en este ambiente los
papeles se intercambia, todos tienen una opinión o comentario hacer, aquí se
rompe la barrera tradicional de profesor-alumno.
Para concluir, nos muestra un apartado donde brinda
consejos y actividades a realizar para fomentar la educación literaria yendo
desde la educación infantil hasta el bachillerato, por ultimo nos muestra secuencias
didácticas apoyadas en video. El profesor Zayas destaca las claves para una
buena práctica en la didáctica de la lengua y literatura. Un artículo corto que
abarca muchos puntos interesantes.
Reseñado por: Diego
Malena
Fecha: 12 de abr. de 19
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